Collège Privé Villebois-Mareuil

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Sommaire 1 Groupe « Rel'aid » : 2 Autres actions

Mode d'emploi article modifier Distinguer deux types de formulation : la recherche d'une parole commune : exclu l'emploi du "je" (de même que la coupure entre "vous" et "nous") pour faciliter les améliorations par d'autres l'expression d'un point de vue personnel : la signature devient essentielle pour comprendre qui parle. Pour mettre en avant la parole commune et faciliter la compréhension, préférer écrire : la parole commune sous l'onglet "page" anciennement nommé "article" (sans signature pour faciliter les améliorations par d'autres) les points de vue personnels sous l'onglet "discussion" (avec signature pour faciliter le dialogue). Toutes les adaptations de ce mode d'emploi sont possibles. Par exemple, séparer le contenu de la page en deux : en haut le point de vue commun, en bas les témoignages personnels.

[modifier] Groupe « Rel'aid » :

Un constat de départ et l'élan de faire quelque chose

C'est parti de l'initiative d'un collègue, professeur d'arts plastique qui a partagé son envie de faire quelque chose lorsqu'il voyait des élèves « en souffrance », isolés sur la cour, en classe ou en atelier parce que d'autres ne voulaient pas travailler avec eux.

En 2003, un groupe d'une dizaine de personnes du collège, partageant ce même élan de faire quelque chose, se réunit pour échanger: « Que pouvons-nous faire? Nous ne sommes ni des psy. ni des assistantes sociales... ». Une collègue, qui avait découvert la CNV en 2002, propose au groupe de faire l'expérience d'une sensibilisation à l'écoute empathique selon le processus de Marshall Rosenberg.

En 2004, le groupe participe à une formation initiale à l'écoute emphatique

Rentrée 2005, mise en place d'un dispositif: « Ecoute et parole ».

Le groupe se dote également d'une charte pour officialiser l'engagement de ses membres, validée par le chef d'établissement qui soutient le projet..

Comment fonctionne ce dispositif ?

Identification des élèves, 3 types d'écoute :

• L'écoute dite « compassionnelle » : c'est la qualité d'attention que se donne les adultes du collège pour que le jeune trouve une personne à qui parler; cette écoute peut être spontanée, ponctuelle ou dans l'urgence, si nécessaire.

• L'écoute volontaire, est la réponse à une demande du jeune qui a besoin d'échanger sur un problème personnel ou relationnel. Deux jours par semaine sont retenus pour répondre aux demandes des élèves: le mardi etle jeudi sur le temps du midi. Ces permanences sont assurées par un membre du groupe Rel'aid dans une salle clairement identifiée, située près du CDI (permettant ainsi une certaine discrétion d'accès) et agencée de façon conviviale.

• L'écoute dite « conductive », a pour mission spécifique la prise en charge d'un jeune repéré pour son comportement « perturbé et/ou perturbateur », lors d'évènements, faits ou bilans de conseils de classes. L'accompagnement est assuré par un membre du groupe en lien étroit avec le professeur principal et les parents sont informés de cette prise en charge.

Communication aux parents et aux élèves

Ce dispositif d'écoute est présentée aux parents lors de la première réunion ainsi qu'aux élèves par le professeur principal ou un membre du groupe Rel'aid avec visite de la salle pour les nouveaux, dépliant explicatif remis à chacun, affichage en classe et dans l'espace de vie scolaire ( ce dernier de façon hebdomadaire, indiquant le nom des adultes qui assurent les permanences de la semaine).

Une réunion mensuelle des membres du groupe :

pour échanger sur les difficultés rencontrées, faire le point sur le suivi des élèves en écoute conductive (évolution des jeunes pris en charge), fréquentation des permanences, et planning de celles à venir...

Aujourd'hui, le groupe Rel'aid,

s'est étoffé de nouveaux intervenants (une vingtaine d'adultes volontaires ) et poursuit sa refléxion , désireux d'améliorer sa mission d'éducation et son action d'écoute et d'attention, portée aux jeunes en « souffrance ».

Il est à noter que ce groupe poursuit également sa formation :

Ainsi en septembre 2006, à l'occasion de la journée de pré-rentrée, une présentation de 2 heures du processus CNV a été faite (par un formateur certifié) à tout le personnel du collège (enseignants, personnel administratif, responsables de la vie scolaire, personnel de la restauration …)

En septembre 2008, une nouvelle vague de professeurs volontaires suit la formation initiale CNV

Septembre 2010, une autre formation du même type est programmée pour d'autres qui souhaitent découvrir ce « précieux outil de communication», ainsi qu'une journée d'approfondissement et d'échanges de pratique pour ceux qui ont déjà suivi la formation de base (et ceci avec le même formateur certifié)

[modifier] Autres actions

Par ailleurs, deux enseignantes du collège, ont choisi de poursuivre et d'approfondir leurs connaissances et pratiques de la CNV par diverse autres formations, effectuées à titre personnel.

• Marie-José Alcayna a suivi le cursus long en médiation (sur temps de congé de formation professionnelle années 2008-2009 et 2009-2010) dispensée par « l'Ecole de formation à la pratique de la Médiation qui intègre le processus CNV » de L'Institut francophone pour la Communication NonViolente-antenne France.

Elle propose son soutien aux collègues, sous forme de cercles de parole avec les élèves sur les temps de vie de classe ou de médiations auprés des élèves aux prises avec des difficultés relationnelles.