Collège Privé Villebois-Mareuil - Historique des versions

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2012-08-22T20:54:15Z

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37.8.176.145 : 2011-12

2012-02-13T14:31:01Z

2011-12

Marie-José Alcayna le 3 mars 2011 à 18:42

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Françoise Berry : /* Groupe « Rel'aid » : */

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‎Groupe « Rel'aid » :

Françoise Berry : /* Groupe « Rel'aid » : */

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‎Groupe « Rel'aid » :

Françoise Berry : /* Groupe « Rel'aid » : */

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‎Groupe « Rel'aid » :

Marie-José Alcayna le 3 mars 2011 à 15:00

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2010-06-22T12:06:35Z

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 Et elle partage volontiers, à ses collègues,comment la découverte et la pratique de la CNV, ont, pas à pas, changé profondément et durablement
 la relation à elle-même et aux autres et ont fait d'elle à ce jour une enseignante, plus apaisée, plus confiante et plus heureuse dans la pratique de son métier.
 [[Catégorie:Collège]]
 [[Catégorie:Témoignage]]
 [[Catégorie:Projet]]
 [[Catégorie:Education]]

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	s'est étoffé de nouveaux intervenants (une vingtaine d'adultes volontaires )et poursuit sa refléxion , désireux d'améliorer sa mission d'éducation et son action d'écoute et d'attention, portée aux jeunes en « souffrance ».		s'est étoffé de nouveaux intervenants (une vingtaine d'adultes volontaires )et poursuit sa refléxion , désireux d'améliorer sa mission d'éducation et son action d'écoute et d'attention, portée aux jeunes en « souffrance ».
		+
		+
		+	'''2011-12'''
		+
		+	* Tous les élèves redoublants ont bénéficié d'une écoute pour savoir comment ils vivaient leur redoublement
		+	* Tout élève qui est repéré ayant fait un acte de violence dans la cour, a un mot sur son carnet lui demandant de prendre contact pour une écoute conductive et son professeur principal est informé.
		+
		+

	== Autres actions ==		== Autres actions ==

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 	Des écoutes, dites « conductives »
-* L'écoute dite « conductive », a pour mission spécifique la prise en charge d'un jeune repéré pour son comportement « perturbé et/ou perturbateur », lors d'évènements, faits ou bilans de conseils de classes. L'accompagnement est assuré par un membre du groupe en lien étroit 		avec le professeur principal et les parents sont informés de cette prise en charge.
+* L'écoute dite « conductive », a pour mission spécifique la prise en charge d'un jeune repéré pour son comportement « perturbé et/ou perturbateur », lors d'évènements, faits ou bilans de conseils de classes. L'accompagnement est assuré par un membre du groupe en lien étroit avec le professeur principal et les parents sont informés de cette prise en charge.
- un accompagnement régulier du jeune (sur un plus ou moins long terme)
+un accompagnement régulier du jeune (sur un plus ou moins long terme)
-	Lorque la situation de l'élève nécessite de l'aide (violence « subie et/ou infligée à autrui»,
 relations difficiles, voire conflictuelles avec ses pairs et/ou les adultes, vol, dégradation, refus de travailler...), le professeur principal, référent de l'élève et interlocuteur des parents, ou le conseil de classe, peut décider de mettre en place une « écoute conductive » plus régulière, menée par un membre du groupe Rel'Aid sur un plus long terme.

@@ Ligne 28 : / Ligne 28 : @@
 possibilité de rencontrer un adulte « formé à l'écoute » tous les mardis et vendredis de 12h05 à 13h15
-          			possibilité (nouvelle) pour l'élève de rencontrer un adulte de son choix à l'aide d'un coupon réponse. En cas de besoin d'écoute, l'élève dépose ce coupon dans la boîte aux lettres Rel'Aid au bureau de vie scolaire.
 Dans ce cas, si l'enseignant, sollicité par un jeune, est d'accord pour cette écoute, il est invité à prendre connaissance du document intitulé:  « Quelques repères pour accompagner une première écoute et accueillir la parole du jeune » ( Document ajusté et validé par  les membres du groupe à partir de ma proposition initiale)

@@ Ligne 27 : / Ligne 27 : @@
 * L'écoute volontaire, est la réponse à une demande du jeune qui a besoin d'échanger sur un problème personnel ou relationnel. Deux jours par semaine sont retenus pour répondre aux demandes des élèves: le mardi etle jeudi sur le temps du midi. Ces permanences sont assurées par un membre du groupe Rel'aid dans une salle clairement identifiée, située près du CDI (permettant ainsi une certaine discrétion d'accès) et agencée de façon conviviale.
- possibilité de rencontrer un adulte « formé à l'écoute » tous les mardis et vendredis de 12h05 à 13h15
+possibilité de rencontrer un adulte « formé à l'écoute » tous les mardis et vendredis de 12h05 à 13h15
            			possibilité (nouvelle) pour l'élève de rencontrer un adulte de son choix à l'aide d'un coupon réponse. En cas de besoin d'écoute, l'élève dépose ce coupon dans la boîte aux lettres Rel'Aid au bureau de vie scolaire.
 Dans ce cas, si l'enseignant, sollicité par un jeune, est d'accord pour cette écoute, il est invité à prendre connaissance du document intitulé:  « Quelques repères pour accompagner une première écoute et accueillir la parole du jeune » ( Document ajusté et validé par  les membres du groupe à partir de ma proposition initiale)
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 '''Septembre 2010''', 		une autre formation du même type est programmée pour d'autres qui 		souhaitent découvrir ce « précieux outil de communication», 		ainsi qu'une journée d'approfondissement et d'échanges de 		pratique pour ceux qui ont déjà suivi la formation de base (et 		ceci avec le même formateur certifié)
 == Autres actions ==

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	'''En 2004''', le groupe participe à une formation initiale à l'écoute emphatique		'''En 2004''', le groupe participe à une formation initiale à l'écoute emphatique
		+
		+
		+	Le Groupe « Rel'Aid »: sa création, son évolution
		+
		+	2003 : l'élan de « faire quelque chose » pour des élèves, dont le comportement et/ou l'attitude semblaient exprimer un mal-être au sein du collège
		+
		+	2004 : Une poignée de prof. sensibles à cette « souffrance » visible de nos collégiens, décide de se former à l'écoute empathique et participe à une formation initiale en CNV (avec Thierri MOURMAN)
		+
		+	Rentrée 2005: Le groupe « Rel'Aid » est né
		+	il se dote d'une Charte (avec une clause de confidentialité, préservée dans le cadre de ce que prescit la loi), pour officialiser l'engagement de ses membres, validée par le Chef d'établissement qui soutient le projet, les parents et élèves sont informés de ce nouveau dispositif et de son local spécifique d'accueil « De la parole et de l'écoute » (près du CDI pour la discrétion)
		+
		+	2 types d'écoute:
		+
		+	Des écoutes volontaires
		+
		+	* L'écoute volontaire, est la réponse à une demande du jeune qui a besoin d'échanger sur un problème personnel ou relationnel. Deux jours par semaine sont retenus pour répondre aux demandes des élèves: le mardi etle jeudi sur le temps du midi. Ces permanences sont assurées par un membre du groupe Rel'aid dans une salle clairement identifiée, située près du CDI (permettant ainsi une certaine discrétion d'accès) et agencée de façon conviviale.
		+
		+	possibilité de rencontrer un adulte « formé à l'écoute » tous les mardis et vendredis de 12h05 à 13h15
		+	possibilité (nouvelle) pour l'élève de rencontrer un adulte de son choix à l'aide d'un coupon réponse. En cas de besoin d'écoute, l'élève dépose ce coupon dans la boîte aux lettres Rel'Aid au bureau de vie scolaire.
		+	Dans ce cas, si l'enseignant, sollicité par un jeune, est d'accord pour cette écoute, il est invité à prendre connaissance du document intitulé: « Quelques repères pour accompagner une première écoute et accueillir la parole du jeune » ( Document ajusté et validé par les membres du groupe à partir de ma proposition initiale)
		+
		+	Des écoutes, dites « conductives »
		+
		+	* L'écoute dite « conductive », a pour mission spécifique la prise en charge d'un jeune repéré pour son comportement « perturbé et/ou perturbateur », lors d'évènements, faits ou bilans de conseils de classes. L'accompagnement est assuré par un membre du groupe en lien étroit avec le professeur principal et les parents sont informés de cette prise en charge.
		+
		+	un accompagnement régulier du jeune (sur un plus ou moins long terme)
		+	Lorque la situation de l'élève nécessite de l'aide (violence « subie et/ou infligée à autrui»,
		+	relations difficiles, voire conflictuelles avec ses pairs et/ou les adultes, vol, dégradation, refus de travailler...), le professeur principal, référent de l'élève et interlocuteur des parents, ou le conseil de classe, peut décider de mettre en place une « écoute conductive » plus régulière, menée par un membre du groupe Rel'Aid sur un plus long terme.
		+
		+	Et « la formation continue »!
		+
		+	Sept. 2006: à l'occasion de la journée de pré-rentrée, une présentation de 2 heures
		+	du processus CNV est faite à tout le personnel du collège (enseignants, personnel administratif, responsables de la vie scolaire, personnel de la restauration...)
		+	Sept. 2008: une nouvelle vague de professeurs volontaires suit la formation initiale CNV
		+	Nov. 2010: une formation initiale du même type, a été programmée pour d'autres collègues qui souhaitaient découvrir ce « précieux outil communication », ainsi qu'une journée d'approfondissement et d'échanges de pratique pour ceux qui ont déjà suivi la formation de base (et ceci avec le même formateur certifié : Thierri MOURMAN)

	'''Rentrée 2005''', mise en place d'un dispositif: « Ecoute et parole ».		'''Rentrée 2005''', mise en place d'un dispositif: « Ecoute et parole ».

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	[[Catégorie:Témoignage]]		[[Catégorie:Témoignage]]
	[[Catégorie:Projet]]		[[Catégorie:Projet]]
		+	[[Catégorie:Education]]

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 Par ailleurs,  deux 		enseignantes du collège, ont choisi  de poursuivre et d'approfondir 		leurs connaissances et pratiques de la CNV par diverse autres 		formations, effectuées à titre personnel.
-* [[Marie-José Alcayna]] a suivi le cursus long en médiation (sur temps de congé de formation professionnelle années 2008-2009 et 2009-2010) dispensée par « l'Ecole de formation à la pratique de la Médiation qui intègre le processus CNV » de L'Institut francophone pour la Communication NonViolente-antenne France.
+* [[utilisateur:Marie-José Alcayna|Marie-José Alcayna]] a suivi le cursus long en médiation (sur temps de congé de formation professionnelle années 2008-2009 et 2009-2010) dispensée par « l'Ecole de formation à la pratique de la Médiation qui intègre le processus CNV » de L'Institut francophone pour la Communication NonViolente-antenne France.
 Elle propose son soutien aux collègues, sous forme de cercles de parole avec les élèves sur les temps de vie de classe ou de médiations auprés des élèves aux prises avec des difficultés relationnelles.