Modification de Utilisateur:MC Maillard

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Je suis instit depuis plus de 25 ans, et ma passion c'est de permettre aux enfants de s'épanouir...

J'ai été formée dans le département du Nord et, pour mon premier poste, j'ai été en charge d'une classe unique primaire ( avec 5 élèves et 3 niveaux de septembre à janvier ; puis 10 élèves et 5 niveaux à partir de janvier), dans la petite école Sainte Anne (qui ne comptait alors que 2 classes, l'une maternelle et l'autre primaire) à Hornaing. J'ai donc tout de suite été confrontée à la '''gestion de l'hétérogénéité''' dans une classe, ce qui m'a permis d'orienter très rapidement ma pédagogie vers '''l'autonomie, la confiance, le respect, le dialogue, l'efficacité''' ... bref, des "savoir-être" tout autant, si ce n'est plus, que des "savoir" ou des "savoir -faire".  

Dans ma classe, tout est mis en oeuvre pour permettre aux enfants d'apprendre dans '''des conditions respectueuses de ce qu'ils sont''' ; c'est ainsi que '''les enfants peuvent se déplacer''' pour '''aller chercher le matériel''' dont ils ont besoin, '''s'inscrire''' sur des listes de commande de fiches, '''choisir les jeux''' qui leur permettront de s'approprier les notions, '''s'inscrire au tableau de coopération''' ... '''Ils sont acteurs de leurs apprentissages''', dans le sens où ils peuvent choisir de passer les évaluations quand ils s'en sentent prêts, de travailler en binôme avec un copain, d'être le tuteur d'un copain qui n'a pas tout à fait compris une notion, de préférer travailler en auto-correction ... '''Ils ont bien sûr le droit de ne pas être d'accord''' avec ce qui est proposé et surtout '''d'exprimer leur désaccord''', tout en cherchant à trouver des solutions qui permettront d'avancer, le tout '''dans le respect de chacun.  ''' 

Bien sûr, on ne peut pas attendre tout cela des enfants dès la rentrée, c'est pourquoi nous passons pratiquement les 6 premières semaines à faire connaissance, découvrir le fonctionnement de la classe, les jeux, les coins de rangement, le fonctionnement du Conseil de Coopération, les grilles d'inscriptions ... Il y a bien longtemps que j'ai fait mienne cette citation : '''"En pédagogie, allons doucement, nous sommes pressés!"'''


'''La découverte de la CNV : un plus dans ma pédagogie ...'''

C'est au cours de l'année scolaire 2009-2010, grâce à Catherine Lépine, maman de futurs élèves, que j'ai découvert la CNV. Elle m'a assurée qu'elle serait disponible pour m'aider si j'avais besoin de parents. J'ai donc saisi la perche et lui ai demandé si elle ne pourrait pas animer un atelier de CNV avec mes CM2. Comme elle était partante,nous nous sommes attelées, dès le dernier trimestre 2009-2010,  à la conception du projet. 


'''Première étape : le stage de fin d'année''' 

Pour moi, une rentrée scolaire se prépare dès la fin de l'année précédente ; c'est pourquoi,depuis de nombreuses années, j'accueille mes futurs élèves dans ma classe pour 2 demi-journées de stage, en juin. Cette fois, le stage avait une orientation CNV.{{Fichier|pdf|stage en CM2 en relation avec la CNV.pdf|stage en CM2 en relation avec la CNV }}


'''Deuxième étape : les 2 premiers jours de la rentrée'''

Des outils et un langage nouveaux sont apparus dans la classe :

* des affichettes chacal / girafe   {{Fichier|pdf|affichage chacal girafe.pdf|affichage chacal girafe }}
* des badges réversibles chacal / girafe {{Fichier|pdf|badges CNV.pdf|badges CNV  }}  
* des affichettes de météo intérieure   {{Fichier|pdf|affichage icônes météo & visages septembre .pdf|affichage icônes météo & visages septembre  }}  
* une roue des sentiments à fabriquer par chaque élève  {{Fichier|pdf|la roue des sentiments.pdf|la roue des sentiments  }}  


'''Troisième étape : les premières semaines'''

Très vite une sortie de cohésion est organisée, sortie au cours de laquelle les enfants, en groupes doivent réfléchir à l'élaboration du règlement de la classe, construit à partir des besoins recensés au cours du stage de fin d'année.

* sortie de cohésion    {{Fichier|pdf|organisation de la journée de cohésion.pdf|organisation de la journée de cohésion   }}  
* pour l'élaboration du règlement
# des pistes de recherche  {{Fichier|pdf|1 suggestion règlement classe 2010-2011.pdf|1 suggestion règlement classe 2010-2011  }}    
# le règlement définitif    {{Fichier|pdf|2 règlement de classe 2010-2011.pdf|2 règlement de classe 2010-2011  }}  
# les "sanctions" liées au non respect du règlement  {{Fichier|pdf|3 règlement 2010-2011 Sanctions.pdf|3 règlement 2010-2011 Sanctions   }}  


Puis, chaque jour, les enfants notent leur météo intérieure 6 fois par jour

* liste sentiments   {{Fichier|pdf|météo intérieure sentiments période 1.pdf|météo intérieure sentiments période 1  }}   {{Fichier|pdf|complément liste sentiments sept 2010.pdf|complément liste sentiments sept 2010  }}  
* liste besoins  {{Fichier|pdf|météo intérieure  besoins période 1.pdf|météo intérieure  besoins période 1  }}    {{Fichier|pdf|complément liste besoins sept 2010.pdf|complément liste besoins sept 2010  }}     
* carnet météo   {{Fichier|pdf|calendrier météo hebdomadaire .pdf|calendrier météo hebdomadaire    }} 


Sans oublier notre sonomètre qui nous permet de constater l'écart entre le volume sonore autorisé et celui qui est constaté {{Fichier|pdf|sonomètre .pdf|sonomètre  }}    


'''Notre projet CNV 2010-2011 ( qui reste en cours de conception )''' 

* présentation du projet  {{Fichier|pdf|Projet CNV 2010-2011       1 présentation.pdf|Projet CNV 2010-2011       1 présentation   }}       
* séquence observation    {{Fichier|pdf|Séquence observation .pdf|Séquence observation }}   {{Fichier|pdf|séance 1 images à observer.pdf|séance 1 images à observer }}  {{Fichier|pdf|séance 3 dessins à décrire et reproduire.pdf|séance 3 dessins à décrire et reproduire}}  , des jeux d'étiquettes pour apprendre à différencier observation / Jugement  {{Fichier|pdf|étiquettes obs - jug corrigées .pdf|étiquettes obs - jug corrigées}}  {{Fichier|pdf|évaluation cible B1 dialoguer sans agressivité .pdf|évaluation cible B1 dialoguer sans agressivité }}      
* séquence sentiments     {{Fichier|pdf|séquence sentiments .pdf|séquence sentiments }}      {{Fichier|pdf|Affiches pour atelier des 4 oreilles .pdf|Affiches pour atelier des 4 oreilles }}      
* séquence besoins        {{Fichier|pdf|séquence besoins .pdf|séquence besoins }} 
* séquence les 3 écoutes  {{Fichier|pdf|séquence les 3 écoutes .pdf|séquence les 3 écoutes }}   {{Fichier|pdf|ma météo des 3 écoutes  .pdf|ma météo des 3 écoutes }}    {{Fichier|pdf|cartes les 3 écoutes recto-verso .pdf|cartes les 3 écoutes recto-verso }}   
   
* séquence demande        {{Fichier|pdf|séquence demande .pdf|séquence demande }}     {{Fichier|pdf|marelle 4 étapes  cm2  .pdf|marelle 4 étapes  cm2 }}       



'''Dimanche 31/10/10 :''' De retour d'un week-end de partage entre enseignants,éducateurs et parents pratiquant la CNV à différents degrés,région sud-ouest, j'en suis ressortie confortée dans mes convictions, enrichie des expériences des uns et des autres ... Bref, une véritable invitation à poursuivre dans cette voie!



'''Rentrée de Toussaint'''

'''Samedi 06/11/10''' [[/Témoignage d'une expérience heureuse de sociocratie en classe]] 



Ayant constaté que, pour de nombreux enfants, la météo intérieure était très souvent "perturbée" par des situations conflictuelles lors des récrés ou de la pause déjeuner, nous avons établi un nouveau bulletin météo  {{Fichier|pdf|carnet de bord agressivité  .pdf|carnet de bord agressivité }}   et un carnet d'auto-empathie pour des enfants en conflit avec une surveillante  (''en cours de modification'')
Bien sûr, '''tout n'est pas toujours rose''' et,quelques jours après la rentrée, le sonomètre n'étant plus respecté, il a bien fallu en discuter et trouver des solutions au cours de plusieurs Conseils de Coopération

* grille comparative  {{Fichier|pdf|tableau comparatif avec ou sans coopération 2 .pdf|tableau comparatif avec ou sans coopération 2 }}       
* carnet d'auto-empathie pour les enfants ayant un besoin irrésistible de parler   {{Fichier|pdf|bavardages .pdf|bavardages }}  


'''Notre première réalisation pour la cour de récréation :''' 

*le panneau des roues {{Fichier|pdf|les roues pour la cour de récré.pdf|les roues pour la cour de récré }}        
* et l'affichage qui va avec {{Fichier|pdf|affichage sentiments besoins cour.pdf|affichage sentiments besoins cour}} 



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