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| | Par période, les élèves disposent de la programmation dans les matières principales. Ils savent à l'avance ce qu'il leur faut maîtriser pour avoir le maximum de points sur leur livret scolaire. | | Par période, les élèves disposent de la programmation dans les matières principales. Ils savent à l'avance ce qu'il leur faut maîtriser pour avoir le maximum de points sur leur livret scolaire. |
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| − | FRUITS : Le programme terminé dans les temps. Des élèves plus impliqués dans leurs apprentissages. Une reconnaissance exprimée par certains parents de la pertinence d'avoir des repères.
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| − | Pour moi, je ne suis plus seule à "porter" le programme. Je suis un guide, qui marche à côté des élèves, qui leur montre la route, les éclaire. Mon travail s'en trouve adouci, et j'y suis plus heureuse.
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| − | Pour mener à bien ce travail, ces apprentissages, établissement des '''règles de la classe''' en partant des BESOINS : ''de quoi ai-je besoin'''' '''pour réussir mon travail''''''' ?'' Un élève a notamment clairement exprimé que, plus lent que les autres, il ne pouvait généralement pas terminer son travail correctement car quand les plus rapides ont terminé ils font du bruit, s'agitent et cela le gêne. Quel intérêt que ces besoins, au lieu d'être exprimés par moi comme des exigences, des règles qui, toutes bonnes qu'elles soient, viennent de l'extérieur, soient exprimés par les protagonistes eux mêmes ! Les enfants ont vraiment fait attention, lorsqu'ils avaient terminé leur travail, de respecter l'ambiance de concentration dont avaient besoin les autres, sans que je n'ai eu besoin de le leur redire. Quel repos pour moi !
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| | '''2- Gestion du niveau sonore dans la classe. | | '''2- Gestion du niveau sonore dans la classe. |
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| | '''Bilan et perspectives. | | '''Bilan et perspectives. |
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| | + | La suite, prochainement... |
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| − | Un bilan en deux axes :
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| − | - Nourrir un espace de dialogue, quotidien, pour entendre les besoins des élèves, et pouvoir exprimer les miens.
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| − | - Faire confiance aux élèves, ils possèdent eux-mêmes beaucoup de solutions.
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| − | Perspectives pour 2011-2012 :
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| − | - Comment faire grandir la possibilité pour chacun d'aller à son rythme, tout en continuant d'avancer ensemble globalement ? (si quelqu'un a des idées à partager sur ce point, je suis intéressée)
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| − | - Former des élèves à la médiation, afin qu'ils puissent jouer ce rôle lors des récréations, à la demande de leurs camarades.
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| − | - Affiner la gestion du volume sonore en utilisant un "sonomètre", selon l'idée de Marie Christine Maillard que je remercie.
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| − | Merci aussi à Catherine Schmider pour sa précieuse écoute et ses encouragements.
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